Меньщикова Наталья Алексеевна

Учитель-логопед Меньщикова Наталья Алексеевна

Только человеку присущ величайший дар природы – речь.

Но она не является врожденной способностью.

Речь является важнейшей психической функцией человека.

Овладевая речью, ребенок приобретает способность

к обобщенному отражению окружающей

действительности, к осознанию, планированию

и регуляции своего поведения.

Давайте знакомиться - Меньщикова Наталья Алексеевна. Я работаю в школе учителем-логопедом, имею высшее педагогическое образование. Работаю с детьми школьного возраста имеющие трудности в обучении, занимаюсь выявлением, устранением и профилактикой речевых нарушений.

Мой девиз в работе:

«Развитие, творчество, упорство

и победа – вот главные этапы

в работе логопеда».

Через игру корректирую звукопроизношение, слоговую структуру слова, формирую навыки звукового анализа и синтеза, расширяю и обогащаю словарный запас, совершенствую грамматический строй речи, развиваю связную речь, корректирую нарушения письменной речи (письмо и чтение). Особое внимание уделяю детям со статусом ОВЗ (Ограниченные возможности здоровья).

Регулярное обучение, позволяет наполнить мои занятия авторскими играми и методиками, сделать их увлекательными и продуктивными.

За последние годы среди учащихся, поступающих в начальные классы нашей школы, значительно увеличилось число детей с различными отклонениями в речевом развитии. С началом обучения грамоте у таких детей обнаруживается стойкое нарушение формирования письменной речи, проявляющееся в виде дисграфии. При обследовании речевых нарушений у детей, отмечается смешанная дисграфия, в структуру которой входят такие недостатки письма, как нарушение языкового анализа и синтеза, акустическая и артикуляторно-акустическая дисграфия, элементы аграмматической и оптической дисграфии. При смешанной дисграфии ошибки множественны и разнообразны. Диагностические исследования показывают, что смешанная дисграфия почти всегда обусловлена общим недоразвитием речи ребенка. Такие дети, как правило, испытывают затруднения в усвоении программы по русскому языку, с трудом запоминают и применяют на практике грамматические правила, у них снижен словарный запас, страдает лексическая сторона речи. Это сложный комплекс нарушений, проявляющийся не только в нарушениях письменной речи, в большинстве случаев выявляется недостаточная сформированность таких высших психических функций, как внимание, память различной модальности, а также нарушения в эмоционально-волевой сфере.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

1. Диагностика обучающихся.

- обследование устной речи учащихся 1-х классов;

- обследование письменной речи учащихся 2-4 классов;

- углубленное обследование речи детей со статусом ОВЗ;

- направление детей нуждающихся в коррекционной помощи на Психолого-медико-педагогическую комиссию;

- участие в системе комплексной работы психолого-педагогического консилиума.

2. Коррекционно-развивающая деятельность

3. Консультативная помощь.

- учителям начальных классов

- родителям (законным представителям) обучающихся;

- учащимся с дефектными произношениями звуков;